端正学风系列评论之一

来源：襄阳政府微博   作者：陈仁铭

为积极参与马上开展的党的群众路线教育实践活动，配合中央关于“对党员干部的作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除”的要求，从今天起，我们将连续编发评论员陈仁铭的系列评论，望予关注。

最近跟随市委宣传部的领导到县（市）区作干部理论学习情况调研。所到之处，感触甚多。看到当前干部理论学习的状况，想到了毛泽东在延安整风运动中对干部作风特别是干部学风所作的报告和当前中央对干部转变作风的要求，笔者以为，重提“改造我们的学习”，具有现实意义。

调查中我们发现，全市各级党组织在开展党员干部理论学习方面有不少新思路、新方法、新经验，取得了不少的成绩；党员干部学习的积极性、自觉性、主动性较高，思想素质、政治素质、业务能力提高明显。但是，我们也发现一些地区、一些单位和部门存在一些问题。这些问题具有全局性、理论性、历史性、根本性。如果我们不去认真对待，不去深究原因，不去研究对策，可能会一直存在下去，最后影响到干部队伍的整体素质，甚至影响到干部作风和党的建设水平的提高。

这些问题，有的是干部自身的问题，有的是学习管理者的问题。它包括：一是学习的形式主义。干部自主学习的积极性不高，许多干部甚至厌恶学习，热衷于迎来送往，学风不浓，玩风太盛，缺乏学习的主动性、创造性，摆摆样子，装潢门面。二是学习的经验主义。认为经验比理论更重要、更管用，自以为是、自我满足，凭经验办事、凭感觉行事，对科学理论的学习不以为然、不以为重。三是学习的实用主义。认为学习了就马上能用，不能“用”的就不学，把眼光放在当前、放在自我、放在物质上，急功近利，急用先学，希望立竿见影，立马成功。对学习目的认识浅薄，理解偏差。四是学习的教条主义。原封不动地搬用上级布置的学习内容，照搬照抄书本上的、文件上的条文，不对照思想和工作，没有创造性、灵活性，没有自主选择的空间。五是学习的个人主义。集中学习不参加，个人自学不努力，学无长进，习无心得。六是学习的主观主义。对学习效果的检查存在主观性。学习管理者对本地本部门学习效果的理想化、主观化、想当然，学习考核检查总是希望前面有学习活动后面就有学习效果，把学习行为与工作结果人为地看成是因果关系，张冠李戴，不讲科学。

“改造我们的学习”是毛泽东在延安时期对我们党提出的任务。我们现在的干部理论学习，虽然不能跟延安整风运动那个时代相比。但是，延安整风运动时存在的问题现在仍然还有，主观主义、教条主义、学风不端正、学习不扎实、形式主义、文牍主义、官僚主义，这些问题仍然在困扰着我们干部的学习；同时，计划思维、文革习性、非理性行为等新的问题也不断出现。这就使得我们的学习形势非常复杂，学习任务异常严峻，学习管理相当艰难。

毛主席当年指出：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题，是我们对待马克思列宁主义的态度问题，是全党同志的工作态度问题。既然是这样，学风问题就是一个非常重要的问题，就是第一个重要的问题。”鉴于这个“第一个重要的问题”的重要性，笔者认为，现在重提改造我们的学习是很有必要的。